Unidad 3

Destrezas de comprensión II

Contenidos de la unidad

Didáctica de las destrezas de comprensión.
Didáctica de la comprensión auditiva.
Didáctica de la comprensión lectora.

Didáctica de las destrezas de comprensión

¿Qué dificultades supone para un estudiante de una segunda lengua las actividades de comprensión?

¿Qué criterios deben guiar la elección de un material o recurso de lectura o escucha?

Factores asociados a la dificultad de comprensión

Materiales auténticos

(recursos)

Materiales adaptados

¿Qué leemos y escuchamos en el aula de ELE?

Periódicos, carteles publicitarios, avisos, mensajes de texto, vídeos en las redes sociales, correos, la radio, televisión, música, megafonías, blogs ...

Criterios que definen la complejidad de un texto oral o escrito

Introducción de las estrategias de aprendizaje

Se busca que el alumno conozca el abanico de estrategias que están a su alcance y que pueden emplear en la comprensión de un mensaje oral o escrito en función del tipo de tarea.
Este entrenamiento o sensibilización en el empleo de las estrategias debe hacerse no sólo al principio de la actividad (instrucciones) sino al mismo tiempo que se trabajan las destrezas.
Se trata de una instrucción directa, integrada y dirigida por el profesor.

Un ejemplo de actuación docente

Estrategias y microdestrezas

Estrategia que se activa

Cognitivas: inferencia, activación del conocimiento (memoria/conocimiento previo).

Metacognitivas: planificación (entender los objetivos de la tarea).

Socioafectivas: preguntar para obtener mayor información.

Microdestrezas: de percepción (distinguir grafías y palabras)/de memoria/de decodificación (significado y significante)/de inferencia (uso del contexto y co-texto)

Estrategia que se activa

Cognitivas: Resumir/ traducción, transferencias y contraste de lenguas/ tomar apuntes durante la escucha.

Metacognitivas: planificación de la atención (busco la comprensión global o específica) necesaria para completar la tarea.

Socioafectivas: cooperación, reducción de la ansiedad, autoánimo, tomar conciencia de mi reacción emocional ante la tarea.

Microdestrezas: de percepción (sonidos, palabras, estructuras) / de memoria (a corto plazo), de decodificación (significante-significado) / de inferencia /de predicción /de exploración rápida.

Frecuencias B1. Libro del estudiante (2020). Edinumen. P. 38.

Estrategia que se activa

Cognitivas: Memoria, reutilización de recursos lingüísticos de la escucha.

Metacognitivas: planificación organización de las ideas antes de la expresión oral.

Socioafectivas: cooperación, reducción de la ansiedad, autoánimo, tomar conciencia de mi reacción emocional ante la tarea. Respeto y tolerancia.

Tres fases de las tareas de comprensión

Consideraciones generales

Veamos algunos ejemplos

2. Didáctica de la comprensión auditiva

¿Crees que es más difícil leer que escuchar?

El alumno puede sentir una frustración o ansiedad ante la sensación de que el texto va a una velocidad que su cerebro no puede asimilar, ya que privilegia la identificación del contenido lingüístico

Dificultades e intervenciones pedagógicas

Actividades de comprensión auditiva

1. Escucha intensiva: selectiva y/o detallada

En grupos de tres,

Ver el vídeo sobre "el idioma de las mujeres", y comentar cuál es la idea principal y las ideas secundarias.
Vais a crear una tabla para registrar los verbos en pretérito perfecto simple (indefinido) y pretérito imperfecto.
Tenéis que explicar porqué se utiliza cada tiempo.

2. Escucha extensiva o global

Extrae del vídeo las ideas necesarias para defender tus argumentos en el debate.

Pistas generales: veganos vs carnívoros desde diferentes perspectivas.

Histórico.
Anatómico.
De la salud.
Del bienestar animal.
De la ecología.

3. Escucha productiva

Los peligros de hacerse un selfie

descripcion de la foto A.Mayost 135531.mov

En esta actividad los estudiantes, a partir de una foto, deben:

Grabarse en vídeo realizando una descripción de la misma.
Plantear dos desenlaces posibles a la acción de la foto.

3. Didáctica de la comprensión lectora

Estrategias de aprendizaje de la comprensión lectora.

Selección adecuada del input

Explicar los objetivos de la lectura.
Pre-enseñanza del vocabulario.
Inferencia a partir de imágenes, título y subtítulos

Identificar la intención del autor

Distinguir tipo de texto.
identificar ideas principales y secundarias
Fijarse en el tono y el registro.
Distinguir los hechos de las opiniones.

Retención y recuperación de la información

Enseñar estrategias de lectura: subrayar, preguntar, tomar notas, hacer esquemas...
Técnicas para aumentar la concentración como la lectura individual.

Actividades de comprensión lectora

V.V.A.A. (2022) Bitácora 3. Nueva edición. Difusión

Estrategia que se activa

Cognitivas: inferencia, activación del conocimiento (memoria/conocimiento previo).

Metacognitivas: planificación (entender los objetivos de la tarea).

Socioafectivas: preguntar para obtener mayor información.

Microdestrezas: de percepción (distinguir grafías y palabras)/de memoria/de decodificación (significado y significante)/de inferencia (uso del contexto y co-texto)

1.Lectura extensiva o global