Unidad 4
Las destrezas de producción I
Embedded Files
Contenidos de la unidad
Contenidos de la unidad
La producción de un texto oral y escrito.
Los procesos de la producción
Las actividades de producción
- La producción de un texto
¿Qué significa producir un texto?
¿Qué competencias necesitamos?
¿Qué habilidades activamos?
¿Es lo mismo producir un texto oral que un texto escrito?
Código oral y código escrito
Aunque son dos formas de comunicación diferentes comparten estrategias
Ambos son formas de comunicación.
Son procesos activos e interactivos.
En los dos, emisor y receptor deben negociar el significado.
Desarrollan operaciones mentales y estrategias similares:
-Organizar y estructurar el discurso.
-Adecuarse a la situación.
-Tener presente el contexto.
-Relacionar la información con los conocimientos y experiencias previos.
-Hacer deducciones e inferencias.
Interacción
Interacción
Intercambio comunicativo entre dos o más personas
Se alterna la comprensión y la expresión.
Debe adaptar el discurso a las reacciones del oyente.
Su objetivo es intercambiar información, negociar significados, establecer relaciones y mantener un diálogo mutuo.
La conversación, una reunión, un debate, una clase...
Expresión oral
Expresión oral
Es una destreza productiva e individual (aunque pueda ser para una audiencia).
Su objetivo es transmitir un mensaje o una idea de forma clara, coherente y fluida.
Monólogo, discurso, presentación, narración, exposición...
Diferencias entre ambos canales
Dimensión social del lenguaje
Función transacional
Transmitir una información de manera eficaz sin olvidar al destinatario del enunciado.
Necesito la sal: "pásame la sal"
Función interactiva
Mantener las relaciones sociales entre interlocutores.
Emisor y receptor buscan estrategias para mitigar el conflicto (cortesía verbal).
Necesito la sal: "podrías pasarme la sal".
La cortesía verbal
La teoría de la cortesía verbal de Brown y Levinson (1987) explica que al elegir el enunciado más cortés en función del destinatario y nuestra relación con él (jerarquías) protegemos su imagen al rebajar el nivel impositivo.
Ejemplo de actividad en el aula
Dinámica
En esta actividad se utiliza un audio como modelo para una producción posterior.
Los estudiantes deben detectar cuáles son elementos de la situación comunicativa para hacer-les conscientes de cómo las formas verbales elegidas deben adecuarse al contexto socio-cultural del interlocutor.
2. Los procesos de producción
2. Los procesos de producción
Tareas y procesos cognitivos de producción
Cassany (2005). p.923.
Microdestrezas de la expresión oral
Microdestrezas de la producción escrita
Fases de las tareas de producción
Ejemplo una secuencia didáctica: "contar una anécdota".
Pre-tarea (fase previa)
VVAA. (2020) Frecuencias A2. Edinumen.
Tarea (fase de realización)
Posterior a la tarea: trabajo metacognitivo
Criterios pedagógicos para la selección de actividades
Ser motivadoras
Ser motivadoras
Deben adecuarse al perfil del grupo o del alumno.
Ser significativas
Ser significativas
El objetivo debe ser claro.
Usar los esquemas cognitivos previos
Ser abiertas
Ser abiertas
Estar pautadas
Deben permitir el intercambio
Dar modelos
Dar modelos
Secuencia didácticamente coherente.
Hasta la próxima clase
Hasta la próxima clase
Page updated
Google Sites
Report abuse